Atención a la diversidad | DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

La Atención a la diversidad en la Educación Secundaria

Hay alumnos y alumnas que, debido a condiciones personales de discapacidad (física, psíquica o sensorial) o de sobredotación intelectual, necesitan recursos y ayudas específicas para progresar en su aprendizaje. En otras ocasiones, las causas de estas necesidades educativas tienen su origen en una desventaja sociocultural, y por ello se dice que este alumnado necesita una compensación educativa.

Por un motivo u otro, estos alumnos manifiestan necesidades educativas especiales permanentes o temporales, es decir, necesitan un mayor grado y variedad de ayudas pedagógicas que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo, y para conseguir los objetivos de la educación dentro del marco de la atención a la diversidad.

La orientación educativa se convierte en el medio a través del que se hace efectiva esta atención, proporcionando los recursos necesarios para mejorar y atender a las necesidades educativas específicas de cada alumno. La adaptación del currículo a las necesidades y posibilidades de cada alumno es la vía fundamental para conseguir la individualización de la enseñanza.

En relación con la atención a la diversidad, la legislación vigente establece las siguientes funciones del Departamento de Orientación:

Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales y
Colaborar con los profesores del instituto, bajo la dirección del jefe de estudios en la programación y aplicación de adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que lo precisen.

Más concretamente, se encomienda al profesor especialista en Pedagogía Terapéutica y, en su caso, al especialista de Audición y Lenguaje, la tarea de colaborar con los profesores que imparten docencia a los ACNEEs en el diseño y aplicación de las Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI) y su seguimiento.

Además, se asigna al orientador, profesor especialista en Psicología y Pedagogía, funciones especializadas relacionadas con la evaluación psicopedagógica de estos alumnos y con la elaboración del dictamen de escolarización de aquellos que cambian de modalidad educativa.

07/12/2006 11:59. Autor: José Luis Ramos Sánchez. #. Tema: Atención a la diversidad

Programar atendiendo a la diversidad en el aula

Una de las mayores preocupaciones con las que se encuentra el profesorado a la hora de personalizar la enseñanza en el aula es precisamente el derivado de atender a la diversidad del alumnado con el que se encuentra. Es un hecho que la diversidad forma parte de nuestra sociedad y, por tanto, de nuestros centros y de nuestras aulas. La diversidad es algo enriquecedor, con lo que tenemos que contar en el momento de planificar la enseñanza. Estas líneas pretenden orientar la planificación del profesorado cuando se enfrenta a la elaboración de los programas de las distintas asignaturas y, más en concreto, a la intervención en el aula. Ofrecemos algunas orientaciones en relación con los contenidos, con la metodología y con la evaluación.

REFERENTE A LOS CONTENIDOS ¿QUÉ ENSEÑAR?

Seleccionar y distribuir en el departamento los contenidos teniendo en cuenta el alumnado al que va dirigido.
Distinguir en los contenidos aquellos que son fundamentales; y por tanto, desarrollan competencias básicas que resultan imprescindibles para aprendizajes posteriores y para integrarse socio-laboralmente, y contenidos complementarios, que pueden ser tratados de forma más superficial.

REFERENTE A LA METODOLOGÍA ¿CÓMO ENSEÑAR?

En el aula se dan básicamente tres situaciones en relación al alumnado:

Aquellos que pueden realizar actividades poco complejas.
Aquellos que pueden realizar las actividades previstas de un nivel medio de dificultad.
Aquellos que avanzan a un ritmo más rápido y necesitan actividades de ampliación.

En función de estas tres situaciones proponemos lo siguiente:

Planificar estrategias, actividades y materiales didácticos variados.
Planificar actividades diferenciadas: analíticas, de síntesis, de investigación, tendentes a la autonomía, otras muy dirigidas.
Graduar la dificultad de las actividades: de ampliación, profundización o de refuerzo.
Utilizar diferentes recursos didácticos (libros, ordenador, prensa, ...)
Realizar diferentes agrupamientos.
Planificar los refuerzos.

REFERENTE A LA EVALUACIÓN